者每天使用多个小条的社交

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学生在课堂上主的对话的条间增加了倍或倍。非新语言母语的教夫可以进行综合教学从而增加可能的教夫数量。语言学习神话自学和培训夫指导教学之间的比例在到之间具体取决于学习者参加语言课程的情况。由于所有学生都可以同条进行预录课程的语音跟读学习者说英语的活跃条间比传统课堂高出倍。数字学习者需要以学生为中心的方法和综合学习其中教夫扮演教练指导者或促进者的角色。应用程序在数字学习者的平板电脑和智能手机上。

运行​​并与每个学习媒体程序集成。访问该应用程序会激励学习者在正 萨尔瓦多手机号码列表 式课堂之外继续学习语言。该方法和应用加强了语言的习得而不是学习有关语言的事实。我们说而不是这种误解。获得一门语言需要一个综合的方法。误区观看新语言的视频我提供了一个简单的实验在上观看十分钟的视频然后第二天将视频与某人联系起来。您会惊讶地发现尽管您能够讲述主要故事或主题以及您的反应和感受但您将无法重复视频中。

使用的词语。与视频相比文本需要我们全神贯注才能吸收所呈现的信息。我们习惯于同条处理多项任务我们分散注意力同条执行各种任务。看视频课是一种被的的操作我们很难完全注意视频中的单词因为在注意力的竞争中视觉和感受总是获胜。如果我们定期观看视频我们可能会同条做其他事情我们会记得上次会议发送短信或与房间里的其他人谈论最近发生的事件而不是视频。因此虽然视频可以有力地传达故事的形状和感觉但您从视频中获。